Rehabilitation of Individuals with Special Educational Needs through Music: An Accreditation Model Proposal †
Abstract
:1. Introduction
- What are the types of activities used to improve the skills of individuals receiving special education to rehabilitate them through music?
- What are the materials used in activities to improve the skills of individuals receiving special education to rehabilitate them through music?
- What are the names of activities used to improve the skills of individuals receiving special education to rehabilitate them through music?
2. Materials and Methods
2.1. Research Design
2.2. Study Group
2.3. Data Collection Tools
2.4. Data Collection
2.5. Data Analysis
2.6. Validity and Reliability
2.7. Internal Validity (Credibility)
2.8. External Validity (Transferability)
2.9. Internal Reliability (Confirmability)
2.10. External Reliability (Consistency)
2.11. Findings
2.12. Findings Regarding the First Research Question
“A child who never communicates and never makes eye contact can communicate when I make him/her listen to music consisting of melodic sounds.”(A1,3)
“I make children listen to music based on the types of music they like, that is, the music they respond to. Sometimes it is classical music, sometimes traditional dance music or a folk song.”(B1,3)
“I do not agree with teachers who think that listening to music is not beneficial. Music calms the child down, I play a song he likes without him knowing. This music definitely leaves an impact on the child’s soul.”(D1,3)
“Let me give an example from the activities, for example, there is a game called 7-step dance. In this game, there is dance, at first there are movements with a certain rhythm and there is music, the children do these movements one by one, accompanied by a group.”(A1,4)
“We use dance in group play. We use their dancing to do activities together and socialize. I strive for the child’s physical development and mobility through music and dance. It also improves children in physical aspect.”(B1,4)
2.13. Findings Regarding the Second Research Question
“……we usually start with the simplest musical instruments. For example, we start with a drum and a maraca. Using more than one instrument at the same time or doing one task while doing the other affects the improvement of divided attention and cross-brain development…”(A2,2)
“……I had another student with cerebral palsy. I was making him practice rhythm with maracas, which was an activity that improved his body-hand-eye coordination and gross motor skills.”(B2,2)
Category | Theme | A | B | C | D | E | F |
---|---|---|---|---|---|---|---|
Language Development Skills | Songs and lyrics | √ | √ | ||||
Body Coordination, Cognitive and Motor Development Skills | Orff Instruments | √ | |||||
Flute | √ | ||||||
Bağlama | √ | ||||||
Melodica | √ | ||||||
Maracas | √ | √ | √ | √ | |||
Drum | √ | √ | √ | √ | |||
Percussion | √ | ||||||
Kanun | √ | ||||||
Cymbal | √ | ||||||
Ud | √ | ||||||
Piano | √ |
2.14. Findings Regarding the Third Research Question
“I will give an example of a song for self-care skills. Let’s say potty training, for example. There is a song, ‘Let’s Go Pee, Mom’, which has lyrics like ‘hold it when pee comes, hold it when poop comes’. I also use the songs ‘Red Fish’ and ‘Walnut Man’ a lot in our activities.”(A3,1)
“There are songs about cleaning the body, hands, and nails. For example, there are lyrics like ‘my hands are chubby, when they get dirty it is funny’. We motivate them to clean by getting support from children’s songs. I use the song ‘Pee-pee on the Potty’ for self-care, and I also try to use the songs ‘Old MacDonald’s Farm’ and ‘A Little Lion’ in our activities.”(B3,1)
“Children love ‘Dinosaur’ song very much. We do an activity with “Sculpture” song as an equivalent to gym class, and there is also a music called ‘Morning Exercise’, which we use for the children as well.”(C3,1)
Category | Theme | Sub Theme | A | B | C | D | E | F |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Language Development Skills | Singing | Tuvaletim geldi anne | √ | |||||
Ellerim tombik | √ | |||||||
Ali babanın çiftliği | √ | |||||||
Güle güle bezlere | √ | |||||||
Bir küçücük aslancık | √ | |||||||
Ceviz adam | √ | |||||||
Kırmızı balık | √ | |||||||
Dinazor | √ | |||||||
Yaşasın Okulumuz | √ | |||||||
Heykel | √ | |||||||
Sabah sporu | √ | |||||||
Emotional Skills | Listening music with/without lyrics | Klasik müzikleri | √ | √ | √ | √ | √ | |
Popüler Müzikler | √ | √ | √ | √ | ||||
Hadise şarkıları | √ | |||||||
Sevdan Olmasa | √ | |||||||
Gazan | √ | |||||||
Luka | √ | |||||||
Ankara havaları | √ | √ | √ | |||||
Pepe’s songs | √ | |||||||
Physical/Social Skills | Dancing to music | Ankara havaları | √ | √ | √ |
3. Results
4. Discussion
Author Contributions
Funding
Institutional Review Board Statement
Informed Consent Statement
Data Availability Statement
Acknowledgments
Conflicts of Interest
References
- Aktan, C.C.; Gencel, U. Yüksek Öğretimde Akreditasyon. Organ. Yönetim Bilim. Derg. 2010, 2, 137–146. [Google Scholar]
- Ard, N.; Beasley, S.F.; Nunn-Ellison, K.; Farmer, S. Salgına yanıt: Hemşirelik eğitimi ve ACEN. Hemşirelikte Öğretme Öğrenme 2021, 16, 292–295. [Google Scholar]
- Özkale, L. Yükseköğretim Sorunları Üzerine Düşünmek. İTÜ Vakfı Derg. 2015, 23–25. [Google Scholar]
- Ayvaz, B.; Kuşakçı, A.O.; ve Borat, O. Kalite Güvencesi ve Akreditasyon Süreçleri. İstanbul Ticaret Üniv. Mühendis. Fak. End. Araşt. Gelişim Derg. 2016, 1, 53–60. [Google Scholar]
- Available online: http://yokak.gov.tr/akreditasyon-kuruluslari/akreditasyon-kuruluslari-nedir (accessed on 24 January 2024).
- Doğan, İ. Eğitimde Kalite ve Akreditasyon Sorunu: Eğitim Fakülteleri Üzerine Bir Deneme. Kuram Uygul. Eğitim Yönet. 1999, 20, 503–519. [Google Scholar]
- Available online: http://epdad.org.tr./icerik/akredite-edilen-programlar (accessed on 10 January 2024).
- Bal, S.; Artan, İ. Seslerle Tanışalım; YA-PA Yayınları: İstanbul, Turkey, 1995. [Google Scholar]
- Çadır, D. Zihinsel Engelli Öğrenciler Için Müzik Terapi Yöntemine Göre Hazırlanan Sosyal Beceri Öğretim Programının Etkililiğinin İncelenmesi. Master’s Thesis, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu, Turkey, 2008. [Google Scholar]
- Ökcün-Akçamuş, M.Ç. Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocukların Sosyal Iletişim Gelişimi ve Dil Gelişim Özellikleri. Ank. Üniv. Eğit. Bilim. Fak. Özel Eğit. Derg. 2016, 17, 163–192. [Google Scholar]
- Sun, M.; Seyrek, H. Music in Pre-School Education; MEY: İzmir, Turkey, 1993. [Google Scholar]
- Zülkar, Y.; Söyünmez, S.; Gürhopur, F.D.T.; Dalgıç, A. Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklarda müzik etkinliklerinin sosyal ve bilişsel gelişim üzerine etkilerinin nörofizyolojik kurama temellendirilerek incelenmesi. J. Tradit. Med. Complement. Ther. 2020, 3, 203–210. [Google Scholar] [CrossRef]
- Çoban, A.; Terapi, M. Ruh Sağlığı İçin Müzikle Tedavi; Timaş Yayınları: İstanbul, Turkey, 2005. [Google Scholar]
- Karaca, M.A.; Sarı, H.; Ağca, İ. Zihinsel engelli bireylerin arkadaş ilişkileri geliştirmede grupla müzik etkinliklerinin öneminin değerlendirilmesi. Gaziantep Univ. J. Educ. Sci. 2017, 1, 21–34. [Google Scholar]
- Karagöz, M. Ritim İçerikli Müziksel Uygulamaların Orta Ve Ağır Düzey Zihinsel Engelli Bireylerin Davranışları Üzerindeki Etkileri. Master’s Thesis, İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya, Turkey, 2019. [Google Scholar]
- Karakaş, G. Hafif Düzeyde Zihinsel Engelli Çocuklara Uygulanan Serbest Zaman Aktivitelerinin Fiziksel Uygunluk Ve Motor Gelişimleri Üzerine Etkisi. Ph.D. Thesis, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Anabilim Dalı Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bilim Dalı, Sakarya, Turkey, 2018. [Google Scholar]
- Sukan, H.D. Fiziksel Aktivitenin Zihinsel Engelli Çocukların Sosyalleşmesine Etkisi. Master’s Thesis, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Muğla, Turkey, 2013. [Google Scholar]
- Kırşehirli, M. Zihinsel Engelli Çocuklara Özbakım Becerilerinin Şarkı Yoluyla Öğretilmesi. Master’s Thesis, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu, Turkey, 2011. [Google Scholar]
- Ünal, M.; Ece, A.S. Yıkmış, A. Zihin Engelli Çocuklara Öz Bakım Becerilerinin Şarkı Yoluyla Öğretilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniv. Sos. Bilim. Enst. Derg. 2016, 8, 139–153. [Google Scholar]
- Pektaş, S.; Düzkantar, A.; ve Yurga, C. Özel eğitim alan çocukların eğitiminde müziğin kullanılmasına ilişkin ebeveyn görüşleri. İnönü Üniv. Sanat Tasarım Derg. 2016, 6, 1–17. [Google Scholar]
- Akcan, F. Eğitimde Etkili Bir Okul Değişimi Için Okul Politikaları: Okul Yönetimine Ilişkin Bir Temellendirilmiş Kuramsal Çalışma. Ph.D. Thesis, Akdeniz Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya, Turkey, 2016. [Google Scholar]
- Ilgar, M.Z.; ve Ilgar, S.C. Nitel bir araştırma deseni olarak gömülü teori (temellendirilmiş kuram). İZU Sos. Bilim. Derg. 2013, 2, 197–247. [Google Scholar]
- Ersoy, A. Yönetim-Kültür Bağlamında Türk Yöneticilerin Yönetsel Güçlülük Yordayıcılarının Saptanmasına Yönelik Bir Model: Temellendirilmiş Kuram Çalışması. Ph.D. Thesis, Akdeniz Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Antalya, Turkey, 2020. [Google Scholar]
- Gunbayi, I. Systematic curriculum and instructional development for mixed methods research: SCID-MMR. J. Mix. Methods Stud. 2020, 1, 1–27. [Google Scholar] [CrossRef]
- Backman, K.; Kyngäs, H.A. Challenges of the grounded theory approach to a novice researcher. Nurs. Health Sci. 1999, 1, 147–153. [Google Scholar] [CrossRef] [PubMed]
- Arık, F.; Arık, I.A. Grounded teori metodolojisi ve Türkiye’de grounded teori çalışmaları. Akad. Bakış Derg. 2016, 58, 285–309. [Google Scholar]
- Yıldırım, A.; Şimşek, H. Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri; Seçkin Yayıncılık: Anayasa, Turkey, 2006. [Google Scholar]
- Günbayi, İ. Nitel Araştırmada Veri Analizi: Tema Analizi, Betimsel Analiz, Içerik Analizi ve Analitik Genelleme. Nirvana Sosyal Bilimler. 2019. Available online: http://www.nirvanasosyal.com/h-392-nitel-arastirmada-veri-analizi-tema-analizi-betimsel-analiz-icerik-analizi-ve-analitik-genelleme.html (accessed on 22 December 2023).
- Hancock, B.; Ockleford, E.; Windridge, K. Nitel Araştırmaya Giriş; Trent Odak Grubu: Londra, UK, 2001. [Google Scholar]
- Işık, Ş.B. Yeni Kimlik İnşasında Oyunun Rolü: Bir Temellendirilmiş Kuram Çalışması. Master’s Thesis, Başkent University Social Sciences Institute, Ankara, Turkey, 2020. [Google Scholar]
- Landis, J.R.; Koch, G.G. The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics 1977, 33, 159–174. [Google Scholar] [CrossRef] [PubMed]
- Cohen, J. A coefficient of agreement for nominal scales. Educ. Psychol. Meas. 1960, 20, 37–46. [Google Scholar] [CrossRef]
- Fleiss, J.L. Measuring nominal scale agreement among many raters. Psychol. Bull. 1971, 76, 378–382. [Google Scholar] [CrossRef]
- Viera, A.J.; Garrett, J.M. Understanding Interobserver Agreement: The Kappa Statistic. Fam. Med. 2005, 5, 360–363. [Google Scholar]
- Lincoln, Y.S.; ve Guba, E.G. Naturalistic Inquiry; Sage Publications, Inc.: Thousand Oaks, CA, USA, 1985. [Google Scholar]
- Gasson, S. Rigor in Grounded Theory Research: An Interpretive Perspective on Generating Theory from Qualitative Field Studies; IGI Global, USA, 2003.
- Whitman, M.E.; Woszczynski, A.B. (Eds.) Handbook for Information Systems Research; Idea Group Publishing: Hersey, PA, USA, 2004. [Google Scholar]
- Cohen, L.; Mannion, L.; Morrıson, K. Research Methods in Education; Taylor & Francis Group: London, UK, 2007. [Google Scholar]
- Zelyurt, S. Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrencilere Hayat Bilgisi Dersinin Şarkı Ile ve Doğrudan Öğretim Yöntemiyle Sunulmasının Etkililik ve Verimliliklerinin Karşılaştırılması. Master’s Thesis, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu, Turkey, 2015. [Google Scholar]
- Milli Eğitim Bakanlığı. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Özel Eğitimde Müzik Etkinlikleri. 2014. Available online: http://www.megep.meb.gov.tr/mte_program_modul/moduller_pdf/%C3%96zel%20E%C4%9Fitimde%20M%C3%BCzik%20Etkinlikleri.pdf (accessed on 23 December 2023).
- Önal, O. Otistik Çocuklarda Müzik Eğitimi. Master’s Thesis, Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırıkkale, Turkey, 2010. [Google Scholar]
- Akın, S. Okul Öncesi 60–72 Aylık Çocukların Temel Motor Becerilerinin Gelişiminde Eğitsel Oyunların Etkisi. Ph.D. Thesis, Dumlupınar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Kütahya, Turkey, 2015. [Google Scholar]
- Karabulut, H.A.; Karabulut, A.; ve Yıkmış, A. Özel Eğitimde Müziğe Yönelik Türkiye’de 2005–2015 Yılları Arasında Yapılan Lisansüstü Tezlerin Gözden Geçirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniv. Eğit. Fak. Derg. 2016, 16, 2323–2338. [Google Scholar]
- Eren, B. The Use of Music Interventions to Improve Social Skills In Adolescents with Autism Spectrum Disorders in Integrated Group Music Therapy Sessions. Procedia-Soc. Behav. Sci. 2015, 197, 207–213. [Google Scholar] [CrossRef]
- Turan, B.; Esin, İ.S.; Abanoz, E.; Dursun, O.B. Şüpheden Tedaviye Otizm Spektrum Bozukluğunda Ailelerin Gözünden Yaşanan Sorunlar. Tıbbi Sos. Hizmet Derg. 2020, 15, 35–49. [Google Scholar] [CrossRef]
- Turan, D. Özel Eğitimde Müzikten Yararlanmada Karşılaşılan Sorunlarla Ilgili Öğretmen Görüşlerinin Incelenmesi. Master’s Thesis, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı, İstanbul, Turkey, 2006. [Google Scholar]
- Baydağ, C. Ses Eğitiminde Repertuvar Seçiminin Önemi. Afyon Kocatepe Üniv. Sos. Bilim. Derg. 2020, 22, 387–398. [Google Scholar] [CrossRef]
- Uyanık, Ö.; Alisinanoğlu, F. Akademik ve Dil Becerileri Eğitim Programının 61–66 Aylık Çocukların Bilişsel Yetenekleri Ile Erken Akademik ve Dil Becerilerine Etkisi. Mediterr. J. Humanit. 2016, 6, 459–481. [Google Scholar] [CrossRef]
Participants | Institution | Central District | Branch | Tenure of Office |
---|---|---|---|---|
A | Special education school | Muratpaşa | Special education teacher | 5 years |
B | Special education and practice school III Level | Muratpaşa | Special education teacher | 10 years |
C | Secondary school | Konyaaltı | Special education teacher | 20 years |
D | Special education secondary school and industrial school | Konyaaltı | Music teacher | 23 years |
E | Special education and practice school III Level | Muratpaşa | Music teacher | 28 years |
F | Special education and practice school III Level | Muratpaşa | Music teacher | 17 years |
Category | Tema | A | B | C | D | E | F |
---|---|---|---|---|---|---|---|
Language Development Skills | Singing | √ | √ | √ | √ | √ | |
Motor Development Skill | Rhythm | √ | √ | √ | √ | √ | |
Emotional Development Skill | Listening to music with/without lyrics | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
Physical and Social Development Skill | Playful singing with group | √ | √ | √ | |||
Dancing to music | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
Disclaimer/Publisher’s Note: The statements, opinions and data contained in all publications are solely those of the individual author(s) and contributor(s) and not of MDPI and/or the editor(s). MDPI and/or the editor(s) disclaim responsibility for any injury to people or property resulting from any ideas, methods, instructions or products referred to in the content. |
© 2024 by the authors. Licensee MDPI, Basel, Switzerland. This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/).
Share and Cite
Kurtaslan, H.; Güleken, Ü.E. Rehabilitation of Individuals with Special Educational Needs through Music: An Accreditation Model Proposal. Behav. Sci. 2024, 14, 329. https://doi.org/10.3390/bs14040329
Kurtaslan H, Güleken ÜE. Rehabilitation of Individuals with Special Educational Needs through Music: An Accreditation Model Proposal. Behavioral Sciences. 2024; 14(4):329. https://doi.org/10.3390/bs14040329
Chicago/Turabian StyleKurtaslan, Hazan, and Ü. Ezgi Güleken. 2024. "Rehabilitation of Individuals with Special Educational Needs through Music: An Accreditation Model Proposal" Behavioral Sciences 14, no. 4: 329. https://doi.org/10.3390/bs14040329