Cross-Cultural Validation of the Healthcare Provider’s Practices, Attitudes, Self-Confidence, and Knowledge Regarding Bullying Questionnaire
Abstract
:1. Introduction
2. Materials and Methods
2.1. Description of the Original Instrument
- Sociodemographic: Consisting of 6 questions about professional category, experience (years dedicated to working with children and whether it is in a good childcare setting), and work context.
- Clinical practice: Explores practices through 20 questions to identify cases of bullying among the population, including other adverse conditions such as lead toxicity and anemia. It also focuses on the reasons why participants decide to assess or not assess bullying.
- Attitudes: Addresses the facilities provided by the institution/service where professionals work regarding the care of the population experiencing bullying. It contains 6 questions with a value range from 6 to 24.
- Self-confidence: Assesses healthcare providers’ self-perception in assisting those involved in bullying. It includes 8 questions with scores ranging from 8 to 32.
- Knowledge: Assesses the knowledge that healthcare professionals have about bullying. Formed by 16 questions, with scores ranging from 16 to 64 points.
- Training needs: Asks 7 questions to healthcare providers about their opinion regarding the necessary training related to bullying and the most suitable format for it.
2.2. Translation and Cross-Cultural Adaptation
2.3. Content Validity
2.4. Procedure
2.5. Data Analysis
3. Results
3.1. Item Analysis
3.2. Internal Structure of the Scale: Confirmatory Factor Analysis (CFA)
3.3. Reliability Analysis
4. Discussion
4.1. Implications for Primary Care Professionals’ Practice
4.2. Limitations
5. Conclusions
Author Contributions
Funding
Institutional Review Board Statement
Informed Consent Statement
Data Availability Statement
Conflicts of Interest
Appendix A
Ítem | Description |
---|---|
Attitude dimension | |
AC1 | Creo que los proveedores de atención sanitaria deberían evaluar de forma rutinaria el acoso escolar en la infancia |
AC2 | Creo que el acoso escolar en la infancia es un problema importante de salud. |
AC3 | Creo que el acoso escolar en la infancia es un problema de salud pública y necesita más atención e intervenciones. |
AC4 | Creo que algunas modalidades/comportamientos dentro del acoso escolar en la infancia son parte del crecimiento/desarrollo de los/as niños/as. |
AC5 | Creo que los/as adultos/as deberían intervenir cuando sospechan que un/a niño está siendo acosado/a. |
AC6 | Creo que los/as profesionales sanitarios/as de atención primaria, tienen un papel importante en ayudar a reducir acoso escolar infantil. |
Self-confidence dimension | |
Auto 1 | Estoy seguro/a de que puedo reconocer los signos y síntomas de acoso y victimización. |
Auto 2 | Sé qué hacer si un/a niño/a me dice que él/ella ha sido acosado/a. |
Auto 3 | Estoy seguro/a de mi capacidad y conocimientos para hacer un cribado a mis pacientes ante el acoso escolar. |
Auto 4 | Estoy seguro/a de que puedo intervenir de forma eficaz con mis pacientes que son acosados/as. |
Auto 5 | Tengo las habilidades para asesorar a pacientes que están siendo acosados/as. |
Auto 6 | Sé qué hacer si los/as niños/as me dicen que acosan a otros/as. |
Auto 7 | Estoy seguro/a de que puedo intervenir de forma eficaz con mis pacientes que están acosando a otros/as. |
Auto 8 | Tengo las habilidades para asesorar a pacientes que están acosando a otros/as. |
Knowledge dimension | |
C1 | El acoso escolar se considera un comportamiento verbal, físico o psicológicamente agresivo. |
C2 | Para que un niño/a sea acosado/a, tiene que percibirse una relación con desequilibrio de poder entre acosador/a y víctima. |
C3 | Cuanto más joven sea un/a niño/a, más probabilidades hay de que avise a un/a adulto/a sobre comportamientos de acoso. |
C4 | Para poder considerar víctima de acoso escolar a un niño o una niña, el comportamiento de intimidación debe tener la característica de intencionalidad por parte de él/a agresor/a. |
C5 | Una de las características de los/as niños/as que son víctimas de acoso escolar es que suelen ser inseguros/as. |
C6 | Los/as niños/as que son víctimas de acoso escolar a menudo tienen dificultad para dormir. |
C7 | Las niñas son más propensas a utilizar comportamientos menos evidentes, como manipulación psicológica cuando acosan, en comparación con los niños. |
C8 | Niños/as que son percibidos/as como “diferentes” tienen más riesgo de ser acosados/as. |
C9 | Los niños suelen tener más comportamientos de acoso directo (agresiones físicas y verbales), en comparación con las niñas. |
C10 | Los/as niños/as que son víctimas de acoso escolar se quejan a menudo de dolor abdominal y dolores de cabeza. |
C11 | Los/as niños/as con sobrepeso son más propensos a ser acosados/as. |
C12 | Los/as niños/as que acosan a otros/as son más propensos/as a estar involucrados en roles violentos en el futuro. |
C13 | Los/as niños/as que son víctimas de acoso escolar se encuentran en riesgo de depresión y baja autoestima en el futuro. |
C14 | Los/as niños/as que están expuestos/as a la violencia en el hogar son más propensos a acosar a otros/as. |
C15 | Los/as niños/as autistas, con TDAH o que se consideran de una orientación sexual o de género “diferente”, son más propensos a ser acosados/as. |
C16 | Según la SEMFyC: “Los profesionales de la salud en Atención Primaria, dada la relación estrecha y frecuente con los niños y sus padres, tienen una posición privilegiada para realizar una detección precoz de situaciones de acoso escolar, además del conocimiento que tiene el profesional sanitario del contexto sociofamiliar del niño”. |
Appendix B
- [ ]
- Mujer
- [ ]
- Hombre
- [ ]
- No me identifico con ningún sexo/género
- [ ]
- Médico/a de familia
- [ ]
- Medico/a de pediatría
- [ ]
- Enfermera familiar y comunitaria
- [ ]
- Enfermera de pediatría
- [ ]
- Enfermera escolar
- [ ]
- Residente (EIR/MIR)
- [ ]
- Otro (indíquelo): Indique cual:
- [ ]
- Vía EIR/MIR
- [ ]
- Vía excepcional
- [ ]
- Por homologación
- [ ]
- No tengo título de especialista
- [ ]
- Si [ ] No
- [ ]
- Totalmente en desacuerdo
- [ ]
- En desacuerdo
- [ ]
- De acuerdo
- [ ]
- Totalmente de acuerdo
- [ ]
- Totalmente en desacuerdo
- [ ]
- En desacuerdo
- [ ]
- De acuerdo
- [ ]
- Totalmente de acuerdo
- [ ]
- Totalmente en desacuerdo
- [ ]
- En desacuerdo
- [ ]
- De acuerdo
- [ ]
- Totalmente de acuerdo
- [ ]
- Totalmente en desacuerdo
- [ ]
- En desacuerdo
- [ ]
- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
- [ ]
- Totalmente en desacuerdo
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- En desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- En desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- En desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- En desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- En desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- En desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- En desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- En desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- En desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- En desacuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- En desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- En desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- En desacuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- En desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
- [ ]
- En desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
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- En desacuerdo
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- De acuerdo
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- Totalmente de acuerdo
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- Totalmente en desacuerdo
- [ ]
- En desacuerdo
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- De acuerdo
- [ ]
- Totalmente de acuerdo
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- Si
- [ ]
- No
- [ ]
- No estoy seguro/a
- [ ]
- Si
- [ ]
- No
- [ ]
- No estoy seguro/a
- [ ]
- Si
- [ ]
- No
- [ ]
- No estoy seguro/a
- [ ]
- Si
- [ ]
- No
- [ ]
- No estoy seguro/a
- [ ]
- Seminario/conferencia
- [ ]
- Formación continuada
- [ ]
- Publicaciones en revistas
- [ ]
- A través de libros de texto
- [ ]
- Información enviada vía email o correo
- [ ]
- Parte de mi formación de grado de medicina o enfermería
- [ ]
- No he recibido ninguna formación/información sobre acoso escolar
- [ ]
- Si
- [ ]
- No
- [ ]
- No estoy seguro/a
- [ ]
- Seminario/conferencia
- [ ]
- Formación continuada
- [ ]
- Publicaciones en revistas
- [ ]
- A través de libros de texto
- [ ]
- Información enviada vía email o correo
- [ ]
- Parte de mi formación de grado de medicina o enfermería
- [ ]
- Otra (indíquela): Indique cual
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Ítem | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | CVI | No. of Agreements (3–4) |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
AC 1 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 1.00 | 9 |
AC 2 | 4 | 4 | 4 | 3 | 2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 1.00 | 8 |
AC 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 0.89 | 8 |
AC 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 1 | 3 | 3 | 0.89 | 8 |
AC 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
AC 6 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
Auto 1 | 4 | 2 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 0.89 | 8 |
Auto 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
Auto 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 2 | 4 | 3 | 3 | 4 | 0.67 | 6 |
Auto 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 1.00 | 9 |
Auto 5 | 4 | 2 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
Auto 6 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 4 | 0.78 | 7 |
Auto 7 | 3 | 2 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 0.89 | 8 |
Auto 8 | 4 | 2 | 3 | 4 | 2 | 4 | 4 | 3 | 4 | 0.78 | 7 |
C1 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 1.00 | 9 |
C2 | 4 | 4 | 3 | 2 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 0.89 | 8 |
C3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 2 | 0.78 | 7 |
C4 | 4 | 3 | 2 | 2 | 2 | 4 | 4 | 4 | 2 | 0.56 | 5 |
C5 | 4 | 2 | 3 | 4 | 2 | 4 | 4 | 2 | 3 | 0.67 | 6 |
C6 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
C7 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 2 | 4 | 0.89 | 8 |
C8 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 1.00 | 9 |
C9 | 4 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 4 | 2 | 3 | 0.67 | 6 |
C10 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
C11 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
C12 | 3 | 4 | 4 | 2 | 2 | 4 | 4 | 3 | 4 | 0.78 | 7 |
C13 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 1.00 | 9 |
C14 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 1.00 | 1 |
C15 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 1.00 | 9 |
C16 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 1.00 | 9 |
TOTAL CVI | 0.90 | ||||||||||
Response scale 1 = not relevant; 2 = something relevant; 3 = quite relevant; 4 = very relevant |
Ítem | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | CVI | No. of Agreements (3–4) |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
AC 1 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
AC 2 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
AC 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
AC 4 | 3 | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 0.89 | 7 |
AC 5 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
AC 6 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
Auto 1 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 1.00 | 9 |
Auto 2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 1.00 | 9 |
Auto 3 | 4 | 4 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 2 | 0.78 | 7 |
Auto 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 1.00 | 9 |
Auto 5 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 1.00 | 9 |
Auto 6 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1.00 | 9 |
Auto 7 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 2 | 0.89 | 8 |
Auto 8 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1.00 | 9 |
C1 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 1.00 | 9 |
C2 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
C3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2 | 1 | 0.78 | 7 |
C4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 0.89 | 8 |
C5 | 2 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 2 | 4 | 0.89 | 7 |
C6 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
C7 | 2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 2 | 4 | 0.78 | 7 |
C8 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
C9 | 2 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 0.89 | 8 |
C10 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 1.00 | 9 |
C11 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 2 | 4 | 0.89 | 8 |
C12 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
C13 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
C14 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 1.00 | 1 |
C15 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
C16 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 1.00 | 9 |
TOTAL CVI | 0.95 | ||||||||||
Response scale 1 = not relevant; 2 = something relevant; 3 = quite relevant; 4 = very relevant |
Ítem | Min | Max | M | SD | Skewness | Kurtosis | Item–Total Dimension Correlation |
---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 4 | 3.57 | 0.66 | −1.73 | 3.40 | 0.61 |
| 1 | 4 | 3.76 | 0.55 | −2.71 | 8.61 | 0.69 |
| 1 | 4 | 3.70 | 0.61 | −2.47 | 6.94 | 0.70 |
| 1 | 4 | 2.56 | 1.15 | 0.01 | −1.45 | 0.17 |
| 1 | 4 | 3.83 | 0.48 | −3.64 | 16.18 | 0.46 |
| 1 | 4 | 3.53 | 0.71 | −1.59 | 2.44 | 0.62 |
| 1 | 4 | 2.49 | 0.69 | −0.21 | −0.22 | 0.67 |
| 1 | 4 | 2.30 | 0.76 | 0.24 | −0.22 | 0.76 |
| 1 | 4 | 2.23 | 0.72 | 0.49 | 0.29 | 0.81 |
| 1 | 4 | 2.24 | 0.76 | 0.42 | 0.03 | 0.84 |
| 1 | 4 | 2.22 | 0.74 | 0.28 | −0.10 | 0.82 |
| 1 | 4 | 2.24 | 0.73 | 0.26 | −0.09 | 0.80 |
| 1 | 4 | 2.16 | 0.72 | 0.58 | 0.54 | 0.81 |
| 1 | 4 | 2.16 | 0.71 | 0.44 | 0.32 | 0.79 |
| 1 | 4 | 3.65 | 0.52 | −1.25 | 1.50 | 0.39 |
| 1 | 4 | 3.05 | 0.83 | −0.45 | −0.60 | 0.48 |
| 1 | 4 | 2.50 | 0.84 | 0.11 | −0.55 | 0.48 |
| 1 | 4 | 2.62 | 0.87 | 0.25 | −0.86 | 0.59 |
| 1 | 4 | 2.87 | 0.83 | −0.26 | −0.60 | 0.58 |
| 1 | 4 | 3.39 | 0.55 | −0.27 | −0.03 | 0.61 |
| 1 | 4 | 3.05 | 0.75 | −0.45 | −0.11 | 0.63 |
| 1 | 4 | 3.55 | 0.58 | −1.13 | 1.50 | 0.64 |
| 1 | 4 | 2.92 | 0.81 | −0.32 | −0.46 | 0.61 |
| 2 | 4 | 3.41 | 0.54 | −0.13 | −1.03 | 0.65 |
| 2 | 4 | 3.48 | 0.54 | −0.27 | −1.17 | 0.64 |
| 2 | 4 | 3.40 | 0.58 | −0.33 | −0.74 | 0.60 |
| 2 | 4 | 3.56 | 0.51 | −0.40 | −1.45 | 0.52 |
| 2 | 4 | 3.43 | 0.58 | −0.41 | −0.74 | 0.61 |
| 1 | 4 | 3.56 | 0.55 | −1.03 | 1.57 | 0.65 |
| 1 | 4 | 3.47 | 0.68 | −1.35 | 2.11 | 0.46 |
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Celdrán-Navarro, M.d.C.; Jiménez-Ruiz, I.; Seva-Llor, A.M.; Moore, J.R.; Leal-Costa, C. Cross-Cultural Validation of the Healthcare Provider’s Practices, Attitudes, Self-Confidence, and Knowledge Regarding Bullying Questionnaire. Healthcare 2024, 12, 606. https://doi.org/10.3390/healthcare12060606
Celdrán-Navarro MdC, Jiménez-Ruiz I, Seva-Llor AM, Moore JR, Leal-Costa C. Cross-Cultural Validation of the Healthcare Provider’s Practices, Attitudes, Self-Confidence, and Knowledge Regarding Bullying Questionnaire. Healthcare. 2024; 12(6):606. https://doi.org/10.3390/healthcare12060606
Chicago/Turabian StyleCeldrán-Navarro, María del Carmen, Ismael Jiménez-Ruiz, A. Myriam Seva-Llor, James R. Moore, and Cesar Leal-Costa. 2024. "Cross-Cultural Validation of the Healthcare Provider’s Practices, Attitudes, Self-Confidence, and Knowledge Regarding Bullying Questionnaire" Healthcare 12, no. 6: 606. https://doi.org/10.3390/healthcare12060606